小小的船教学设计

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  《小小的船》教学设计 教案教学设计

 教学设想:

 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正

 确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展

 思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅

 读能力、写作能力、口语交际能力,提高学生的人文素养。

 基于以上理念,我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜

 导入,激发他们学习语文的乐趣。接着,调动了他们的生活

 积累,让他们说说平时见过的月亮是什么样的,随着孩子们

 的介绍,展示了一些精美的有关月亮的图片,使孩子们受到

 美的意境感染,然后,随着音乐和画面,教师讲了“嫦娥奔

 月”的故事,激发他们进一步学习的热情。

 在课中的学习中,为了体会“弯弯的月亮小小的船”一句,

 我设计了让学生动笔画一画:弯弯的月亮什么样;动脑想一

 想:在生活中还见过哪些弯弯的事物;动嘴对比地读一读,

 体会课文描写的意境美等环节。在体会“只看见闪闪的星星

 蓝蓝的天”一句时,我设计了展开想象:蓝蓝的天空像什

 么?闪闪的星星像什么?学生体会后,再通过朗读将自己的感受读出来,课堂上让学生调动多种感官参与学习,改变了

 过去课堂上单一的信息交流:老师讲,学生听。或者:老师

 问,学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与

 环境、生与多媒体等多向的信息交流。

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 语文学习有着广阔的母语社会背景,教师可以利用课本以外

 的教育资源进行教学,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂

 和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因

 素,发展他们的思维能力、想象能力,将语文的学习空间向

 课外延伸,向生活延伸。

 在生字的学习中,有关生字课件的制作,把生字的意思蕴涵

 其中,使孩子们既有兴趣,又避免了单调、生硬讲解。在复

 习巩固生字时,航天器随着每个生字的出现而出现,既达到

 了巩固生字的目的,又蕴涵了热爱科学的思想教育,与课开

 始时的故事呼应:古代的人民向往到月亮上去。如今,人们

 的这一理想已经得到实现。今后,我们还将进一步地探索出

 更多的宇宙奥秘。

 本节课的作业:上网收集有关月球知识的资料,介绍“月亮

 网站”,还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道,

 拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习。

 本节课要体现新课标的理念,改变过去我们的课堂过于严

 肃,忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣,

 把学生确实当成学习、发展的主人。

 教学要求:

 1.使学生感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的情

 感。

 2.看懂图意,正确、流利、有感情地朗读课文。

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 3.认识 12 个生字,会写“月”等 6 个生字。

 教学重点:

 识字认字,朗读课文。

 教学难点:

 有感情地朗读课文。

 教学时间:

 第一课时

 教学过程:

 一、激趣导入

 师:我给大家带来了一个迷语,想猜猜吗?

 出示课件:

 有时落在山腰,

 有时挂在树梢。

 有时像个圆盘,

 有时像把弯刀。

 学生猜谜。师:你们喜欢看月亮吗?平时你们见到的月亮都

 是什么样的?

 学生边说,教师边出示有关的图片课件:圆圆的月亮

 弯弯的月亮

 半圆的月亮

 师:多么神奇的月亮!我国古代的人们创造了许多有关月亮

 的神话传说。今天,我也给大家带来了一个,想不想听听?

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 教师边讲边出示有关的故事课件。

 师:远古时代,天上出现了十个太阳,烤得大地冒烟,海水

 枯干,人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿,这

 一天,他拉开神弓一口气射下了九个太阳,只留下了一个让

 它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生

 不老的仙药,他就交给了妻子嫦娥保管。

 有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天,他趁后羿

 不在就威逼嫦娥交出长生不老药,嫦娥急中生智,一转身将

 药吞了下去,她的身子便飘了起来,飞到空中。因为她舍不

 得离开后羿,便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥

 奔月的故事。

 二、初读课文

 1.教师范读。

 师:蓝蓝的天空,闪闪的星星,弯弯的月亮,多像一副美丽

 的图画呀!有位老爷爷把它写成了一首儿歌。

 课件出示书上的插图,教师配乐范读。

 师:这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读

 好?你想给自己提出什么要求?

 学生自己提出要求,教师整理。

 师:要想读好课文,遇到不认识的生字,可以自己想个办法

 记住它。老师愿意帮助你,你还可以请教同伴,用拼音朋友

 帮忙也行。

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 2.学生自己读课文。要求把字音读准。

 师:请你打开书,一边指一边读。比一比谁能把字音读准。

 指名读。评读。

 三、细读课文

 1.体会前两句。

 师:谁愿意读读这些句子?

 课件出示:弯弯的月儿小小的船,

 小小的船儿两头尖。

 师:“弯弯的月儿”什么样呢?让我们在纸上画一画吧。

 学生在纸上画。

 教师出示“弯弯的月儿图”,让学生边指边体会“弯弯

 的”、“两头尖”。

 师:你在生活中还见过哪些弯弯的事物?

 学生说“弯弯的香蕉”、“弯弯的小桥”“弯弯的小船”

 等。

 教师出示“弯弯的月儿”和““弯弯的小船”对比图。

 师:看!弯弯的月儿多像一条小船。

 出示对比句:

 弯的月小的船,

 小的船两头尖。

 弯弯的月儿小小的船,

 小小的船儿两头尖。

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 师:请你再来读一读,你喜欢哪些句子?为什么?

 学生体会弯弯的“月儿小小的船,小小的船儿两头尖。”写

 出了月亮弯弯的可爱的样子。

 师:让我们再来读读这两句,看谁能把月亮弯弯的、可爱的样子读出来。

 自由读。指名读。集体读。

 2.体会后两句。

 师:一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝

 的天空,无数颗星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,多

 美啊!让我们飞上蓝天, 坐到月亮上去, 这时你看到了什么?

 生答。

 随着学生的回答,出示:

 我在小小的船里坐,

 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

 师:蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星又像什么?

 学生展开想象回答。

 师:再来读读这两句,把我们的想象读出来。

 3.有感情地朗读全文。

 自由练读。指名读。比赛读。评读。

 课中操:随着歌曲“小小的船”表演唱。

 三、学习生字

 1.学习生字。

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 出示课件:生字在课文中变成红色。

 师:你记住了哪些生字?能说说是怎么记住的吗?

 随着学生的介绍,教师出示相应的生字课件:

 船

 舟(背景为小船的插图,渗透字意。区分舟字旁和“舟”。

 )

 尖

 小(背景为注射器的插图, 渗透字意。

 区分小字旁和“小”。

 )

 坐(背景为两个人坐在地上的插图,渗透字意。

 )

 看(背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图,渗透字

 意。)

 闪(背景为门中一人闪过的动画,渗透字意。

 )

 2.巩固生字。

 出示课件:生字

 师:这些生字从课文里跑出来了,你还认识它们吗?快自己

 读一读,一会儿比赛看谁读得又好又快。

 出示课件:打乱顺序的生字,点一个出一个生字和一部分航

 天器的形状。生字都出现后,背景出现一个完整的航天器。

 师:如今,人们乘坐航天器,不仅可以到月亮上去,还可以

 飞到更远的宇宙中去呢。

 四、学写生字

 课件出示要写的生字。

 师:要写好这些生字,你有什么提醒大家的地方。

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 学生提醒,教师指导写生字。

 五、课后延伸

 师:这节课你有什么收获?你还想知道什么?

 师:古人有许多描写月亮的诗词。

 出示课件:有关的诗词,如“静夜思”、古朗月行“等。

 出示课件:阿波罗 15 飞船的宇航员和月球车的图片和有关

 月球的知识。

 师:有兴趣的同学在课下可以上网,到“月亮网站”收集一

 些资料。

 课后小结:

 本节课体现了《语文课程标准》的先进理念。

 1.体现了学生的主体作用,体现了学生是语文学习的主人。

 在课的开始,老师说道:我给大家带来了一个迷语,想猜猜

 吗?在初读课文时老师说道:这就是我们今天要学习的一篇

 课文。你们想不想把它读好?你想给自己提出什么要求?在

 学习生字时,老师说:你记住了哪些生字?能说说是怎么记

 住的吗?在指导写字时,老师说:要写好这些生字,你有什

 么提醒大家的地方。这些导语的设计,都改变了过去教师是

 课堂主宰的局面,使语文教学在师生平等对话的过程中进

 行。

 2.体现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

 阅读是学生的个性化的行为,本节课没有以教师的分析来代

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 替学生的阅读实践。在体会课文时,教师让学生动手画一画

 弯弯的月亮,动嘴说一说在生活中还有哪些弯弯的事物,展

 开想象蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星像什么。然后,让学

 生带着自己独特的体会读课文,把自己的感受读出来,使学

 生在主动的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。

 3.重视了课程资源的开发与利用。

 谜语导入,故事激趣,上网收集等的设计,体现了大语文的观念,体现了课内外沟通,学科间融合的思想,拓宽了学生

 的学习空间,增加了学生语文实践的机会。

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